國立虎尾科技大學 |

Sense of Belonging of Underrepresented Students : = Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.

Record Type:	Language materials, manuscript : Monograph/item
Title/Author:	Sense of Belonging of Underrepresented Students :/
Reminder of title:	Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.
remainder title:	Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten :
Author:	Intoumpor-Beukers, Elisavet Chaoua.
Description:	1 online resource (148 pages)
Notes:	Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 85-07, Section: B.
Contained By:	Dissertations Abstracts International85-07B.
Subject:	Social psychology. -
Online resource:	click for full text (PQDT)
ISBN:	9798381411225

Sense of Belonging of Underrepresented Students : = Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.
Intoumpor-Beukers, Elisavet Chaoua.

Sense of Belonging of Underrepresented Students :Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten :De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs. - 1 online resource (148 pages)

Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 85-07, Section: B.

Thesis (Psy.D.)--Walden University, 2024.

Includes bibliographical references

Underrepresented female doctoral students (UFDS) face challenges in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education, particularly concerning a low sense of belonging (SoB). Little is known about the impact of learning settings (online or on-campus) and the inclusive leadership qualities of research supervisors on the SoB of women in STEM doctoral programs. This quantitative nonexperimental comparative study aimed to address this research gap, comparing the SoB of UFDS in online versus campus university settings and examining the relationship between perceived faculty inclusive leadership qualities (PFILQ) and SoB. Rooted in Fiske's core social motives, particularly sense of belonging, the study utilized an independent samples t test and regression analysis to analyze survey data from 638 participants, with 191 meeting analysis criteria. The key findings indicated no significant SoB differences between online and on-campus settings. PFILQ emerged as a significant predictor of UFDS's SoB, while university setting had no predictive value. Further refinement introduced percentage online involvement (POI), revealing no significant differences in SoB scores across campus, hybrid, and online POI categories. Notably, PFILQ and POI, specifically comparing campus and hybrid involvement, were identified as significant predictors for UFDS's SoB. The results may catalyze positive social change by providing guidance to educational institutions in cultivating a culture that not only welcomes diversity but also fosters a more inclusive and collaborative research environment for underrepresented women in STEM. This, in turn, may enhance the collective intelligence and innovation within these fields.

Electronic reproduction.
Ann Arbor, Mich. :
ProQuest,
2024

Mode of access: World Wide Web

ISBN: 9798381411225Subjects--Topical Terms:

554804
Social psychology.
Subjects--Index Terms:

Online campusIndex Terms--Genre/Form:

554714
Electronic books.

Sense of Belonging of Underrepresented Students : = Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.
LDR:05616ntm a22004457 4500 001 1145759
005 20240711091810.5
006 m o d
007 cr bn ---uuuuu
008 250605s2024 xx obm 000 0 eng d
020 $a 9798381411225
035 $a (MiAaPQ)AAI30989977
035 $a AAI30989977
040 $a MiAaPQ $b eng $c MiAaPQ $d NTU
100 1 $a Intoumpor-Beukers, Elisavet Chaoua. $3 1470970
245 1 0 $a Sense of Belonging of Underrepresented Students : $b Role of Faculty Inclusiveness and Online versus Campus Learning = Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.
246 3 1 $a Het gevoel erbij te horen van ondervertegenwoordigde studenten : $b De rol van faculteitsinclusiviteit en online versus campusonderwijs.
264 0 $c 2024
300 $a 1 online resource (148 pages)
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
500 $a Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 85-07, Section: B.
500 $a Advisor: Talpade, Medha.
502 $a Thesis (Psy.D.)--Walden University, 2024.
504 $a Includes bibliographical references
520 $a Underrepresented female doctoral students (UFDS) face challenges in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education, particularly concerning a low sense of belonging (SoB). Little is known about the impact of learning settings (online or on-campus) and the inclusive leadership qualities of research supervisors on the SoB of women in STEM doctoral programs. This quantitative nonexperimental comparative study aimed to address this research gap, comparing the SoB of UFDS in online versus campus university settings and examining the relationship between perceived faculty inclusive leadership qualities (PFILQ) and SoB. Rooted in Fiske's core social motives, particularly sense of belonging, the study utilized an independent samples t test and regression analysis to analyze survey data from 638 participants, with 191 meeting analysis criteria. The key findings indicated no significant SoB differences between online and on-campus settings. PFILQ emerged as a significant predictor of UFDS's SoB, while university setting had no predictive value. Further refinement introduced percentage online involvement (POI), revealing no significant differences in SoB scores across campus, hybrid, and online POI categories. Notably, PFILQ and POI, specifically comparing campus and hybrid involvement, were identified as significant predictors for UFDS's SoB. The results may catalyze positive social change by providing guidance to educational institutions in cultivating a culture that not only welcomes diversity but also fosters a more inclusive and collaborative research environment for underrepresented women in STEM. This, in turn, may enhance the collective intelligence and innovation within these fields.
520 $a Ondervertegenwoordigde vrouwelijke doctoraatsstudenten (OVDS) worden geconfronteerd met uitdagingen in beta/technisch onderwijs, met name wat betreft een laag saamhorigheidsgevoel. Er is weinig bekend over de impact van leeromgevingen (online of on-campus) en de inclusieve leiderschapskwaliteiten van onderzoeksbegeleiders op de SoB van vrouwen in beta/technische doctoraatsprogramma's. Deze kwantitatieve, niet-experimentele, vergelijkende studie had tot doel deze onderzoeksleemte op te vullen door de saamhorigheidsgevoel van OVDS in online versus campus universitaire settings te vergelijken en de relatie tussen waargenomen faculty inclusive leadership qualities (WFILQ) en SoB te onderzoeken. Geworteld in de sociale kernmotieven van Fiske, met name het gevoel erbij te horen, maakte het onderzoek gebruik van een onafhankelijke steekproeftoets en regressieanalyse om de enquetegegevens van 638 deelnemers te analyseren, waarbij 191 deelnemers voldeden aan de analysecriteria. De belangrijkste bevindingen gaven geen significante saamhorigheidsgevoel-verschillen aan tussen online en on-campus settings. WFILQ kwam naar voren als een significante voorspeller van de saamhorigheidsgevoel van OVDS, terwijl de universitaire setting geen voorspellende waarde had. Verdere verfijning introduceerde het percentage online betrokkenheid (POB), waaruit bleek dat er geen significante verschillen waren in saamhorigheidsgevoel-scores tussen campus-, hybride en online POB-categorieen. Met name WFILQ en POB, en dan vooral het vergelijken van campus en hybride betrokkenheid, werden geidentificeerd als significante voorspellers voor de saamhorigheidsgevoel van OVDS. De resultaten kunnen een positieve sociale verandering teweegbrengen door onderwijsinstellingen een leidraad te bieden voor het cultiveren van een cultuur waarin niet alleen diversiteit wordt verwelkomd, maar waarin ook een meer inclusieve en op samenwerking gerichte onderzoeksomgeving voor ondervertegenwoordigde vrouwen in beta/techniek wordt bevorderd. Dit kan op zijn beurt de collectieve intelligentie en innovatie binnen deze vakgebieden verbeteren.
533 $a Electronic reproduction. $b Ann Arbor, Mich. : $c ProQuest, $d 2024
538 $a Mode of access: World Wide Web
650 4 $a Social psychology. $3 554804
650 4 $a Educational psychology. $3 555103
650 4 $a Educational technology. $3 556755
650 4 $a Science education. $3 1151737
650 4 $a Womens studies. $3 1372829
653 $a Online campus
653 $a Leadership qualities
653 $a Sense of belonging
653 $a Underrepresented students
653 $a Hybrid learning
655 7 $a Electronic books. $2 local $3 554714
690 $a 0451
690 $a 0525
690 $a 0710
690 $a 0714
690 $a 0453
710 2 $a ProQuest Information and Learning Co. $3 1178819
710 2 $a Walden University. $b Psychology. $3 845558
773 0 $t Dissertations Abstracts International $g 85-07B.
856 4 0 $u http://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=30989977 $z click for full text (PQDT)