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Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule = Entwicklung und Erforschung komplementärer Spiel- und Lernumgebungen /

Record Type:	Language materials, printed : Monograph/item
Title/Author:	Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule/ von Dorothea Tubach.
Reminder of title:	Entwicklung und Erforschung komplementärer Spiel- und Lernumgebungen /
Author:	Tubach, Dorothea.
Description:	XIII, 298 S. 1 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
Subject:	Mathematics—Study and teaching . -
Online resource:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-25083-6
ISBN:	9783658250836

Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule = Entwicklung und Erforschung komplementärer Spiel- und Lernumgebungen /
Tubach, Dorothea.

Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur GrundschuleEntwicklung und Erforschung komplementärer Spiel- und Lernumgebungen /[electronic resource] :von Dorothea Tubach. - 1st ed. 2019. - XIII, 298 S. 1 Abb.online resource. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;41. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;18.

Relationales Zahlverständnis aus entwicklungspsychologischer Perspektive -- Spielen und Mathematik -- Gestaltung anschlussfähiger Lernprozesse -- Mathematik im Spiel und Mathematik als Spiel -- Komplementäre Spiel- und Lernumgebungen.

Der Entwicklung des relationalen Zahlverständnisses kommt im Übergang von der Kita in die Grundschule, d.h. im Alter von vier bis sechs Jahren, besondere Bedeutung zu. Dorothea Tubach stellt zwei komplementäre Spiel- und Lernumgebungen vor, die beide eine authentische mathematische Lernsituation für den jeweiligen Lernort in Kita und Anfangsunterricht bieten. Sie sind gleichsam aufeinander bezogen und nutzen mathematisches Spiel als Designelement. Die rekonstruierten Deutungen zum relationalen Zahlverständnis der Kinder zeigen, dass komplementäre Spiel- und Lernumgebungen einen Beitrag zur Übergangsgestaltung leisten können. Die Charakterisierung der jeweiligen Spiel- und Lernsituationen erlaubt die Ausschärfung des Begriffs des mathematischen Spiels. Der Inhalt Relationales Zahlverständnis aus entwicklungspsychologischer Perspektive Spielen und Mathematik Gestaltung anschlussfähiger Lernprozesse Mathematik im Spiel und Mathematik als Spiel Komplementäre Spiel- und Lernumgebungen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Dorothea Tubach promovierte bei Prof. Dr. Marcus Nührenbörger am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts (IEEM) der Technischen Universität Dortmund. Die Herausgeberinnen und Herausgeber Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.

ISBN: 9783658250836

Standard No.: 10.1007/978-3-658-25083-6doiSubjects--Topical Terms:

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