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Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht = Eine Videostudie /

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht/ von Dorothee Gronostay.
其他題名:	Eine Videostudie /
作者:	Gronostay, Dorothee.
面頁冊數:	XVI, 221 S. 1 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
標題:	Learning. -
電子資源:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5
ISBN:	9783658256715

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht = Eine Videostudie /
Gronostay, Dorothee.

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im PolitikunterrichtEine Videostudie /[electronic resource] :von Dorothee Gronostay. - 1st ed. 2019. - XVI, 221 S. 1 Abb.online resource. - Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken,2569-2259. - Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken,.

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse aus drei Perspektiven (Politikdidaktik, Argumentationstheorie und Lehr-Lern-Psychologie) -- Potential unterschiedlicher Diskussionsformate zur kognitiven Aktivierung -- Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität -- Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen Unterrichtsdiskussionen -- Effekte zugewiesener Diskussionspositionen. .

Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab. Der Inhalt Argumentative Lehr-Lern-Prozesse aus drei Perspektiven (Politikdidaktik, Argumentationstheorie und Lehr-Lern-Psychologie) Potential unterschiedlicher Diskussionsformate zur kognitiven Aktivierung Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen Unterrichtsdiskussionen Effekte zugewiesener Diskussionspositionen Die Zielgruppen Forschende, Dozierende und Studierende in der Politikdidaktik und verwandten gesellschaftswissenschaftlichen Fächern Praktikerinnen und Praktiker in der Politischen Bildung Die Autorin Dorothee Gronostay ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Sozialwissenschaften der Universität Duisburg-Essen.

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Standard No.: 10.1007/978-3-658-25671-5doiSubjects--Topical Terms:

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