國立虎尾科技大學 |

Textaufgaben lesen und verstehen lernen = Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung /

Record Type:	Language materials, printed : Monograph/item
Title/Author:	Textaufgaben lesen und verstehen lernen/ von Jennifer Dröse.
Reminder of title:	Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung /
Author:	Dröse, Jennifer.
Description:	XXIII, 323 S. 1 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
Subject:	Social sciences. -
Online resource:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-27850-2
ISBN:	9783658278502

Textaufgaben lesen und verstehen lernen = Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung /
Dröse, Jennifer.

Textaufgaben lesen und verstehen lernenEntwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung /[electronic resource] :von Jennifer Dröse. - 1st ed. 2019. - XXIII, 323 S. 1 Abb.online resource. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;43. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;18.

Text- sowie lesendenseitige Anforderungen beim Lesen und Verstehen von Textaufgaben -- Mathematikspezifische Lese- und Verstehensstrategien und syntaktische Sprachbewusstheit als Lerngegenstand -- Entwicklung eines Lehr-Lern-Arrangements -- Lernverläufe und Hürden im Auf- und Ausbau von Strategien und syntaktischer Sprachbewusstheit -- Wirksamkeitsstudie zum entwickelten Lehr-Lern-Arrangement.

Leseförderung wird in allen Unterrichtsfächern von Lehrkräften erwartet. Vor diesem Hintergrund präsentiert Jennifer Dröse ein theoretisch fundiertes und empirisch erprobtes Lehr-Lern-Arrangement zur Förderung von mathematikspezifischem Leseverständnis. Sie untersucht fachspezifische Lese- und Verstehensstrategien sowie syntaktische Sprachbewusstheit für beziehungstragende Strukturen, die bisher selten als Lerngegenstand im Mathematikunterricht thematisiert wurden. Durch die Rekonstruktion der individuellen gegenstandsspezifischen Lernwege zeigt die Autorin die situative Wirkung des Lehr-Lern-Arrangements auf. Dieses hat sich auch im Klassenunterricht als wirksam erwiesen. Der Inhalt Text- sowie lesendenseitige Anforderungen beim Lesen und Verstehen von Textaufgaben Mathematikspezifische Lese- und Verstehensstrategien und syntaktische Sprachbewusstheit als Lerngegenstand Entwicklung eines Lehr-Lern-Arrangements Lernverläufe und Hürden im Auf- und Ausbau von Strategien und syntaktischer Sprachbewusstheit Wirksamkeitsstudie zum entwickelten Lehr-Lern-Arrangement Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Jennifer Dröse promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Susanne Prediger am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der Technischen Universität Dortmund. Die Herausgeberinnen und Herausgeber Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.

ISBN: 9783658278502

Standard No.: 10.1007/978-3-658-27850-2doiSubjects--Topical Terms:

572679
Social sciences.

LC Class. No.: H1-970.9

Dewey Class. No.: 300

Textaufgaben lesen und verstehen lernen = Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung /
LDR:03415nam a22003735i 4500 001 1013835
003 DE-He213
005 20200711021439.0
007 cr nn 008mamaa
008 210106s2019 gw | s |||| 0|ger d
020 $a 9783658278502 $9 978-3-658-27850-2
024 7 $a 10.1007/978-3-658-27850-2 $2 doi
035 $a 978-3-658-27850-2
050 4 $a H1-970.9
072 7 $a J $2 bicssc
072 7 $a SOC000000 $2 bisacsh
072 7 $a J $2 thema
072 7 $a JHB $2 thema
082 0 4 $a 300 $2 23
100 1 $a Dröse, Jennifer. $e author. $4 aut $4 http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut $3 1308075
245 1 0 $a Textaufgaben lesen und verstehen lernen $h [electronic resource] : $b Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung / $c von Jennifer Dröse.
250 $a 1st ed. 2019.
264 1 $a Wiesbaden : $b Springer Fachmedien Wiesbaden : $b Imprint: Springer Spektrum, $c 2019.
300 $a XXIII, 323 S. 1 Abb. $b online resource.
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
347 $a text file $b PDF $2 rda
490 1 $a Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ; $v 43
505 0 $a Text- sowie lesendenseitige Anforderungen beim Lesen und Verstehen von Textaufgaben -- Mathematikspezifische Lese- und Verstehensstrategien und syntaktische Sprachbewusstheit als Lerngegenstand -- Entwicklung eines Lehr-Lern-Arrangements -- Lernverläufe und Hürden im Auf- und Ausbau von Strategien und syntaktischer Sprachbewusstheit -- Wirksamkeitsstudie zum entwickelten Lehr-Lern-Arrangement.
520 $a Leseförderung wird in allen Unterrichtsfächern von Lehrkräften erwartet. Vor diesem Hintergrund präsentiert Jennifer Dröse ein theoretisch fundiertes und empirisch erprobtes Lehr-Lern-Arrangement zur Förderung von mathematikspezifischem Leseverständnis. Sie untersucht fachspezifische Lese- und Verstehensstrategien sowie syntaktische Sprachbewusstheit für beziehungstragende Strukturen, die bisher selten als Lerngegenstand im Mathematikunterricht thematisiert wurden. Durch die Rekonstruktion der individuellen gegenstandsspezifischen Lernwege zeigt die Autorin die situative Wirkung des Lehr-Lern-Arrangements auf. Dieses hat sich auch im Klassenunterricht als wirksam erwiesen. Der Inhalt Text- sowie lesendenseitige Anforderungen beim Lesen und Verstehen von Textaufgaben Mathematikspezifische Lese- und Verstehensstrategien und syntaktische Sprachbewusstheit als Lerngegenstand Entwicklung eines Lehr-Lern-Arrangements Lernverläufe und Hürden im Auf- und Ausbau von Strategien und syntaktischer Sprachbewusstheit Wirksamkeitsstudie zum entwickelten Lehr-Lern-Arrangement Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Jennifer Dröse promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Susanne Prediger am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der Technischen Universität Dortmund. Die Herausgeberinnen und Herausgeber Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.
650 0 $a Social sciences. $3 572679
650 0 $a Mathematics—Study and teaching . $3 1253684
650 0 $a Learning. $3 555256
650 0 $a Instruction. $3 1253701
650 1 4 $a Social Sciences, general. $3 668344
650 2 4 $a Mathematics Education. $3 671509
650 2 4 $a Learning & Instruction. $3 670152
710 2 $a SpringerLink (Online service) $3 593884
773 0 $t Springer Nature eBook
776 0 8 $i Printed edition: $z 9783658278496
830 0 $a Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ; $v 18 $3 1257365
856 4 0 $u https://doi.org/10.1007/978-3-658-27850-2
912 $a ZDB-2-SZR
950 $a Social Science and Law (German Language) (SpringerNature-41209)