國立虎尾科技大學 |

Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur = Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole /

Record Type:	Language materials, printed : Monograph/item
Title/Author:	Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur/ von Katharina Mros.
Reminder of title:	Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole /
Author:	Mros, Katharina.
Description:	XXXIV, 700 S. 270 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
Subject:	Mathematics. -
Online resource:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-33684-4
ISBN:	9783658336844

Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur = Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole /
Mros, Katharina.

Mathematiklernen zwischen Anwendung und StrukturElemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole /[electronic resource] :von Katharina Mros. - 1st ed. 2021. - XXXIV, 700 S. 270 Abb.online resource. - Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik,2509-3169 . - Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik,.

1 Besondere Bedingungen des Forschungsfeldes -- 2 Die Entwicklung des frühen symbolischen Verstehens im kindlichen Spiel aus Sicht der Lern- und Entwicklungspsychologie -- 3 Arbeits- und Anschauungsmittel als semiotische Zeichenträger für mathematisches Wissen -- 4 Besondere Charakteristika der Nutzung und Funktion semiotischer Mittel in mathematischen Deutungsprozessen -- 5 Das Konstrukt: Didaktische Theorie mathematischer Symbole -- 6 Methodik und Design der Untersuchung -- 7 Epistemologische Analysen ausgewählter Szenen -- 8 Theoriebasierte Ergebnisse und ihre Bedeutung für die Mathematikdidaktik und Schulpraxis.

Katharina Mros erforscht individuelle Deutungen von Grundschulkindern (4. Klasse) im Wechselspiel der kontrovers diskutierten Diskontinuität von Sache und Mathematik. Die teilnehmenden Kinder bearbeiteten sequenziell aufgebaute alltagsnahe Sachprobleme, deren Lösung eine Veränderung der mathematischen Sichtweisen zu einer systemisch-relationalen Struktur erforderlich macht. Die in klinischen Interviews erhobenen und in epistemologischen Analysen rekonstruierten Symboldeutungen werden im neuartigen theoriebasierten Konstrukt der didaktischen Theorie mathematischer Symbole (ThomaS) mit Blick auf ihre Umgestaltungen begrifflich charakterisiert. Die Autorin Katharina Mros wurde durch ein Stipendium der Fakultät für Mathematik (Universität Duisburg-Essen) gefördert und promovierte dort in der Mathematikdidaktik bei Prof. Dr. Heinz Steinbring (AG EInmaL). Ihr Forschungsinteresse richtet sich auf die Erkundung relevanter epistemologischer Bedingungen, die ein kindgemäßes Deuten und Nutzen mathematischer Symbole im Grundschulunterricht ermöglichen.

ISBN: 9783658336844

Standard No.: 10.1007/978-3-658-33684-4doiSubjects--Topical Terms:

527692
Mathematics.

LC Class. No.: QA1-939

Dewey Class. No.: 510

Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur = Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole /
LDR:03003nam a22003615i 4500 001 1054796
003 DE-He213
005 20210525203157.0
007 cr nn 008mamaa
008 220103s2021 gw | s |||| 0|ger d
020 $a 9783658336844 $9 978-3-658-33684-4
024 7 $a 10.1007/978-3-658-33684-4 $2 doi
035 $a 978-3-658-33684-4
050 4 $a QA1-939
072 7 $a PB $2 bicssc
072 7 $a MAT000000 $2 bisacsh
072 7 $a PB $2 thema
082 0 4 $a 510 $2 23
100 1 $a Mros, Katharina. $e author. $4 aut $4 http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut $3 1359927
245 1 0 $a Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur $h [electronic resource] : $b Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole / $c von Katharina Mros.
250 $a 1st ed. 2021.
264 1 $a Wiesbaden : $b Springer Fachmedien Wiesbaden : $b Imprint: Springer Spektrum, $c 2021.
300 $a XXXIV, 700 S. 270 Abb. $b online resource.
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
347 $a text file $b PDF $2 rda
490 1 $a Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik, $x 2509-3169
505 0 $a 1 Besondere Bedingungen des Forschungsfeldes -- 2 Die Entwicklung des frühen symbolischen Verstehens im kindlichen Spiel aus Sicht der Lern- und Entwicklungspsychologie -- 3 Arbeits- und Anschauungsmittel als semiotische Zeichenträger für mathematisches Wissen -- 4 Besondere Charakteristika der Nutzung und Funktion semiotischer Mittel in mathematischen Deutungsprozessen -- 5 Das Konstrukt: Didaktische Theorie mathematischer Symbole -- 6 Methodik und Design der Untersuchung -- 7 Epistemologische Analysen ausgewählter Szenen -- 8 Theoriebasierte Ergebnisse und ihre Bedeutung für die Mathematikdidaktik und Schulpraxis.
520 $a Katharina Mros erforscht individuelle Deutungen von Grundschulkindern (4. Klasse) im Wechselspiel der kontrovers diskutierten Diskontinuität von Sache und Mathematik. Die teilnehmenden Kinder bearbeiteten sequenziell aufgebaute alltagsnahe Sachprobleme, deren Lösung eine Veränderung der mathematischen Sichtweisen zu einer systemisch-relationalen Struktur erforderlich macht. Die in klinischen Interviews erhobenen und in epistemologischen Analysen rekonstruierten Symboldeutungen werden im neuartigen theoriebasierten Konstrukt der didaktischen Theorie mathematischer Symbole (ThomaS) mit Blick auf ihre Umgestaltungen begrifflich charakterisiert. Die Autorin Katharina Mros wurde durch ein Stipendium der Fakultät für Mathematik (Universität Duisburg-Essen) gefördert und promovierte dort in der Mathematikdidaktik bei Prof. Dr. Heinz Steinbring (AG EInmaL). Ihr Forschungsinteresse richtet sich auf die Erkundung relevanter epistemologischer Bedingungen, die ein kindgemäßes Deuten und Nutzen mathematischer Symbole im Grundschulunterricht ermöglichen.
650 0 $a Mathematics. $3 527692
650 1 4 $a Mathematics, general. $3 669694
710 2 $a SpringerLink (Online service) $3 593884
773 0 $t Springer Nature eBook
776 0 8 $i Printed edition: $z 9783658336837
830 0 $a Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik, $x 2509-3169 $3 1272686
856 4 0 $u https://doi.org/10.1007/978-3-658-33684-4
912 $a ZDB-2-SNA
950 $a Life Science and Basic Disciplines (German Language) (SpringerNature-11777)