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Bedarfsgerechte fachmathematische Lehramtsausbildung = Analyse, Zielsetzungen und Konzepte unter heterogenen Voraussetzungen /

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	Bedarfsgerechte fachmathematische Lehramtsausbildung/ herausgegeben von Stefan Halverscheid, Ina Kersten, Barbara Schmidt-Thieme.
其他題名:	Analyse, Zielsetzungen und Konzepte unter heterogenen Voraussetzungen /
其他作者:	Schmidt-Thieme, Barbara.
面頁冊數:	XI, 397 S. 77 Abb., 48 Abb. in Farbe.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
標題:	Mathematics Education. -
電子資源:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-34067-4
ISBN:	9783658340674

Bedarfsgerechte fachmathematische Lehramtsausbildung = Analyse, Zielsetzungen und Konzepte unter heterogenen Voraussetzungen /
Bedarfsgerechte fachmathematische LehramtsausbildungAnalyse, Zielsetzungen und Konzepte unter heterogenen Voraussetzungen /[electronic resource] :herausgegeben von Stefan Halverscheid, Ina Kersten, Barbara Schmidt-Thieme. - 1st ed. 2022. - XI, 397 S. 77 Abb., 48 Abb. in Farbe.online resource. - Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,2197-876X. - Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,.

Vorwort -- Teil I Einführung -- 1 Vom Fragen und vom Staunen in der Mathematik. 2 Lehrerbildung als staatliche und gesellschaftliche Aufgabe angesichts gegenwärtiger und zukünftiger Herausforderungen -- Teil II Inhalte der Fachausbildung -- 3. Elementarmathematische Forschungsaufträge im fachdidaktischen Schulpraktikum -- 4 Individuelle Curricula von Lehrkräften in der Algebra -- 5 Werkzeugkompetenzen systematisch aufbauen und fördern -- 6 Wie viel vom Grenzwertbegriff braucht das Lehramtsstudium? – Eine fachdidaktische Analyse unter historischer Perspektive -- 7 Beiträge der fachlichen Ausbildung zur Bewältigung von Anforderungen der Unterrichtspraxis -- 8 Höhere Algebra für Lehramtsstudierende – genetisch verstehen und aktiv mathematisieren -- 9 Axiomatisieren lernen mit Papierfalten -- 10 Mathematik entdecken lernen – Aufgabenformate zum genetischen Erkunden der Mathematik zu Studienbeginn -- Teil III Vermittlung der Fachausbildung -- 11 Schulcurriculares Fachwissen von Mathematiklehramtsstudierenden als Ausgangspunkt für Professionsentwicklung -- 12 Kompetenzlisten und weitere Maßnahmen zur Unterstützung der individuellen Lernprozesse von Studierenden im Rahmen einer Großveranstaltung -- 13 „Wir fühlten uns richtig als Forscher“ – Geht das im Lehramtsstudium? -- 14 Förderung fachkommunikativer Kompetenzen bei angehenden Mathematiklehrkräften am Beispiel des Minuszeichens -- Teil IV Übergänge und Vernetzungen zwischen Phasen -- 15 Studienanfängerinnen und -anfänger im Lehramtsstudium Mathematik, ihr Studienverlauf und Studienerfolg -- 16 Enkulturation durch fachmathematische Lehrveranstaltungen im gymnasialen Lehramtsstudium – Hürden und Ansätze -- 17 Welches Fachwissen brauchen Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe? -- 18 Der Fragebogen zur doppelten Diskontinuität -- 19 Brücken zwischen Analysis und Schulmathematik – ein Lehrkonzept und eine Heuristik für die Aufgabenkonstruktion -- 20 Schnittstellenaufgaben in der Analysis I zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse einer Evaluationsstudie -- 21 Das Y-Modell im Bereich der fachlichen Lehrerbildung in Mathematik -- 22 Methoden der Mathematik im Lehramtsstudium.

Erreicht die fachmathematische Ausbildung im Lehramtsstudium, dass die Absolventinnen und Absolventen gut auf ihre spätere Berufstätigkeit vorbereitet werden? Unter welchen Voraussetzungen und mit welchen Konzepten wird dies überhaupt erreicht? Im Jahr 2008 hatten die Deutsche Mathematiker-Vereinigung (DMV), die Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) und der Deutsche Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU) gemeinsam Empfehlungen die „Standards für die Lehrerbildung im Fach Mathematik“ verabschiedet. Auf der Grundlage der Erfahrungen aus einem Jahrzehnt widmet sich dieses Werk Entwicklungen, Konzepten und Zielsetzungen aus den lehrerbildenden Hochschulen. Der Band ist in drei Teile gegliedert und adressiert Inhalte der Fachausbildung, ihre Vermittlung sowie Übergänge und Vernetzungen zwischen Phasen. Zu Beginn steht die Bestandsaufnahme aus fachwissenschaftlicher und phasenübergreifender Perspektive, dann wird die Lehrerbildung vor dem Hintergrund heterogener Voraussetzungen aus verschiedenen Blickrichtungen betrachtet. Vorgestellt werden jeweils Analysen zur Situation der Lehrerbildung, erprobte Konzepte sowie Praxisbeispiele. Kapitel-Nr. 15 ist unter den Bedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 International License über SpringerLink (link.springer.com) frei zugänglich. Die Bandherausgeber(innen) Prof. Dr. Stefan Halverscheid (Mathematisches Institut, Georg-August-Universität Göttingen) forscht zum Lehren und Lernen von Mathematik in der gymnasialen Oberstufe, in der Studieneingangsphase und in der Lehrerbildung sowie zur Didaktik der Geometrie. Prof. Dr. Ina Kersten (Mathematisches Institut, Georg-August-Universität Göttingen) ist im Ruhestand, hält aber am Mathematischen Institut der Universität Göttingen gelegentlich noch Lehrveranstaltungen ab und betreut Abschlussarbeiten für das Lehramt an Gymnasien. Prof. Dr. Barbara Schmidt-Thieme (Institut für Mathematik und Angewandte Informatik, Universität Hildesheim) hat Germanistik und Mathematik studiert und forscht im Bereich Mathematik und Sprache sowie Mathematische Begriffsbildung, insbesondere in der Studieneingangsphase.

ISBN: 9783658340674

Standard No.: 10.1007/978-3-658-34067-4doiSubjects--Topical Terms:

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