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A Corrente (in)visivel : = Do Pisa as Praticas Docentes, no Ensino da Lingua Materna e na Promocao da Leitura = Le Courant (in)Visible : Du Pisa aux Pratiques Enseignantes, dans L'enseignement de la Langue Maternelle et dans la Promotion de la Lecture.

紀錄類型:	書目-語言資料,手稿 : Monograph/item
正題名/作者:	A Corrente (in)visivel :/
其他題名:	Do Pisa as Praticas Docentes, no Ensino da Lingua Materna e na Promocao da Leitura = Le Courant (in)Visible : Du Pisa aux Pratiques Enseignantes, dans L'enseignement de la Langue Maternelle et dans la Promotion de la Lecture.
其他題名:	Courant (in)Visible :
作者:	Lima, Maria Herminia Ferreira Milheiro Nunes.
面頁冊數:	1 online resource (533 pages)
附註:	Source: Masters Abstracts International, Volume: 85-07.
Contained By:	Masters Abstracts International85-07.
標題:	Reading instruction. -
電子資源:	click for full text (PQDT)
ISBN:	9798381354362

A Corrente (in)visivel : = Do Pisa as Praticas Docentes, no Ensino da Lingua Materna e na Promocao da Leitura = Le Courant (in)Visible : Du Pisa aux Pratiques Enseignantes, dans L'enseignement de la Langue Maternelle et dans la Promotion de la Lecture.
Lima, Maria Herminia Ferreira Milheiro Nunes.

A Corrente (in)visivel :Do Pisa as Praticas Docentes, no Ensino da Lingua Materna e na Promocao da Leitura = Le Courant (in)Visible : Du Pisa aux Pratiques Enseignantes, dans L'enseignement de la Langue Maternelle et dans la Promotion de la Lecture.Courant (in)Visible :Du Pisa aux Pratiques Enseignantes, dans L'enseignement de la Langue Maternelle et dans la Promotion de la Lecture - 1 online resource (533 pages)

Source: Masters Abstracts International, Volume: 85-07.

Thesis (M.Ed.Sc.)--Universidade do Minho (Portugal), 2017.

Includes bibliographical references

O desempenho dos alunos portugueses no PISA foi despertando em Portugal debates mediaticos e politico-partidarios acesos sobre o estado da educacao nacional que foram crescendo em intensidade, a partir do primeiro ciclo de avaliacoes, em 2000. Para compreendermos como ideias sobre educacao de uma organizacao global (OCDE) se transformam em politicas de Educacao nacionais, adotamos a abordagem do ciclo de politicas de Bowe,Ball, & Gold (1992) para estudarmos duas politicas nacionais: o Plano Nacional de Leitura (PNL) e o Programa Nacional de Ensino do Portugues para professores do 1º ciclo do ensino basico (PNEP). A nossa escolha destas duas politicas prendeu-se com o facto de um dos tres dominios avaliados pelo PISA ser a literacia em leitura. Mostramos, no capitulo um, como esta organizacao supranacional, de cariz predominantemente economico, ascende a "guru" mundial das avaliacoes dos sistemas educativos nacionais e como, atraves dos relatorios que produz, divulga as suas ideias e faz recomendacoes de politica educativa aos governos dos Estados-Nacao. No capitulo dois, damos conta do contexto de influencia nacional e no capitulo tres, atraves de entrevistas a docentes dos 1º, 2º e 3º ciclos, compreendemos como foram recontextualizados, em contextos da pratica especificos, o PNL e o PNEP.Com a analise do contexto de influencia supranacional, relacionado com o PISA, verificamos que a avaliacao comparada que ele promove tem funcionado, para Portugal, como um regulador do seu sistema educativo. Com a analise do contexto de influencia nacional evidenciamos que o desempenho de Portugal no PISA foi/e catalisador de debates politicos, partidarios e mediaticos, cujos agentes, munidos do lexico veiculado pelo PISA, pressionam os governos nacionais para a producao de outras politicas de Educacao. Com a analise dos textos das politicas, vemos expressa a influencia dos resultados dos alunos portugueses no PISA, na criacao dessas politicas. Com a analise do contexto de pratica verificamos a recontextualizacao das politicas e os seus efeitos junto de alunos, professores e escolas.

Electronic reproduction.
Ann Arbor, Mich. :
ProQuest,
2024

Mode of access: World Wide Web

ISBN: 9798381354362Subjects--Topical Terms:

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Reading instruction.
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500 $a Advisor: de Fatima Magalhaes Antunes, Maria;Teixeira, Goncalves.
502 $a Thesis (M.Ed.Sc.)--Universidade do Minho (Portugal), 2017.
504 $a Includes bibliographical references
520 $a O desempenho dos alunos portugueses no PISA foi despertando em Portugal debates mediaticos e politico-partidarios acesos sobre o estado da educacao nacional que foram crescendo em intensidade, a partir do primeiro ciclo de avaliacoes, em 2000. Para compreendermos como ideias sobre educacao de uma organizacao global (OCDE) se transformam em politicas de Educacao nacionais, adotamos a abordagem do ciclo de politicas de Bowe,Ball, & Gold (1992) para estudarmos duas politicas nacionais: o Plano Nacional de Leitura (PNL) e o Programa Nacional de Ensino do Portugues para professores do 1º ciclo do ensino basico (PNEP). A nossa escolha destas duas politicas prendeu-se com o facto de um dos tres dominios avaliados pelo PISA ser a literacia em leitura. Mostramos, no capitulo um, como esta organizacao supranacional, de cariz predominantemente economico, ascende a "guru" mundial das avaliacoes dos sistemas educativos nacionais e como, atraves dos relatorios que produz, divulga as suas ideias e faz recomendacoes de politica educativa aos governos dos Estados-Nacao. No capitulo dois, damos conta do contexto de influencia nacional e no capitulo tres, atraves de entrevistas a docentes dos 1º, 2º e 3º ciclos, compreendemos como foram recontextualizados, em contextos da pratica especificos, o PNL e o PNEP.Com a analise do contexto de influencia supranacional, relacionado com o PISA, verificamos que a avaliacao comparada que ele promove tem funcionado, para Portugal, como um regulador do seu sistema educativo. Com a analise do contexto de influencia nacional evidenciamos que o desempenho de Portugal no PISA foi/e catalisador de debates politicos, partidarios e mediaticos, cujos agentes, munidos do lexico veiculado pelo PISA, pressionam os governos nacionais para a producao de outras politicas de Educacao. Com a analise dos textos das politicas, vemos expressa a influencia dos resultados dos alunos portugueses no PISA, na criacao dessas politicas. Com a analise do contexto de pratica verificamos a recontextualizacao das politicas e os seus efeitos junto de alunos, professores e escolas.
520 $a Portuguese students' performance on PISA had an awakening effect in Portugal, with mediatic and political-party debates on the national education situation. Those debates grew on intensity, from the first cycle of assessments, in 2000. To better understand how global organization (OCDE) ideas can become national policies, we adopted an approach of the cycle of policies of Bowe, Ball & Gold (1992) to study two national policies: the National Reading Plan (PNL - Plano Nacional de Leitura) and the National Program on Portuguese Teaching, for first cycle teachers (PNEP - Programa Nacional de Ensino do Portugues). Our choice on those two policies is linked with the fact that one of the three areas assessed by PISA is reading literacy.In chapter one, we show how this supranational organization, predominantly economical, rises as world "guru" of national education systems rating and how, through the produced reports, spreads their own ideas and makes educational policies recommendations to the governments. In chapter two, we analyze the national context influence and in chapter three, using interviews with 1st, 2nd and 3rd cycle teachers, we understand how PNL and PNEP were recontextualized, on specific practice contexts.With the analyses of the supranational influence context, related with PISA, we noted that the comparative assessment that it promotes has worked, for Portugal, as a regulator of its own educational system. With the analyses of the national influence context, we put in evidence that Portugal's performance on PISA was/is a catalyst for political, partisan and media debates, whose agents, with the PISA lexicon, pressure national governments for other education policies production.With the analysis on the policy texts, we can find the influence that the results of Portuguese students' on PISA had on those policies creation. With the analysis of the practice context we verified the recontextualization of policies and their effects among students, teachers and schools.
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