國立虎尾科技大學 |

Zum Begriff des Dezimalbruchs = Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive /

Record Type:	Language materials, printed : Monograph/item
Title/Author:	Zum Begriff des Dezimalbruchs/ von Lara Sprenger.
Reminder of title:	Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive /
Author:	Sprenger, Lara.
Description:	XVII, 254 S. 35 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
Subject:	Mathematics—Study and teaching . -
Online resource:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-19160-3
ISBN:	9783658191603

Zum Begriff des Dezimalbruchs = Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive /
Sprenger, Lara.

Zum Begriff des DezimalbruchsEine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive /[electronic resource] :von Lara Sprenger. - 1st ed. 2018. - XVII, 254 S. 35 Abb.online resource. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;32. - Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ;18.

Begriffsbildungsprozesse aus einer inferentialistischen Perspektive -- Zum Begriff des Dezimalbruchs -- Analyse der Begründungsstrukturen von Lernenden beim Umgang mit Dezimalbrüchen.

Lara Sprenger analysiert Lernprozesse zur Vorstellungsentwicklung zum Dezimalbruchbegriff nach dem Erstzugang in der Sekundarstufe I. Im Zentrum ihrer Arbeit steht die Frage, inwieweit das vorhandene Begriffsverständnis aus dem Bereich der natürlichen Zahlen und der Brüche genutzt werden kann, um Dezimalbrüche fachlich adäquat zu verstehen. Entstanden ist zum einen ein tiefgehendes Verständnis der stattfindenden Lernprozesse und deren inhaltlicher Strukturierung. Zum anderen zeigt sich ein klares Bild, das den Zusammenhang vom Stellenwertverständnis bei natürlichen Zahlen, dem Bruchzahlverständnis und dem Dezimalbruchverständnis beschreibt und dabei potentielle Hürden sowie förderliche Prozesse identifiziert. Der Inhalt Begriffsbildungsprozesse aus einer inferentialistischen Perspektive Zum Begriff des Dezimalbruchs Analyse der Begründungsstrukturen von Lernenden beim Umgang mit Dezimalbrüchen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufen und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Lara Sprenger promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Stephan Hußmann am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der Technischen Universität Dortmund. Die Herausgeberinnen und Herausgeber Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.

ISBN: 9783658191603

Standard No.: 10.1007/978-3-658-19160-3doiSubjects--Topical Terms:

1253684
Mathematics—Study and teaching .

LC Class. No.: LC8-6691

Dewey Class. No.: 370

Zum Begriff des Dezimalbruchs = Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive /
LDR:03050nam a22003735i 4500 001 987859
003 DE-He213
005 20200713193618.0
007 cr nn 008mamaa
008 201225s2018 gw | s |||| 0|ger d
020 $a 9783658191603 $9 978-3-658-19160-3
024 7 $a 10.1007/978-3-658-19160-3 $2 doi
035 $a 978-3-658-19160-3
050 4 $a LC8-6691
072 7 $a JNU $2 bicssc
072 7 $a EDU029010 $2 bisacsh
072 7 $a JNU $2 thema
072 7 $a PB $2 thema
082 0 4 $a 370 $2 23
100 1 $a Sprenger, Lara. $e author. $4 aut $4 http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut $3 1280241
245 1 0 $a Zum Begriff des Dezimalbruchs $h [electronic resource] : $b Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive / $c von Lara Sprenger.
250 $a 1st ed. 2018.
264 1 $a Wiesbaden : $b Springer Fachmedien Wiesbaden : $b Imprint: Springer Spektrum, $c 2018.
300 $a XVII, 254 S. 35 Abb. $b online resource.
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
347 $a text file $b PDF $2 rda
490 1 $a Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ; $v 32
505 0 $a Begriffsbildungsprozesse aus einer inferentialistischen Perspektive -- Zum Begriff des Dezimalbruchs -- Analyse der Begründungsstrukturen von Lernenden beim Umgang mit Dezimalbrüchen.
520 $a Lara Sprenger analysiert Lernprozesse zur Vorstellungsentwicklung zum Dezimalbruchbegriff nach dem Erstzugang in der Sekundarstufe I. Im Zentrum ihrer Arbeit steht die Frage, inwieweit das vorhandene Begriffsverständnis aus dem Bereich der natürlichen Zahlen und der Brüche genutzt werden kann, um Dezimalbrüche fachlich adäquat zu verstehen. Entstanden ist zum einen ein tiefgehendes Verständnis der stattfindenden Lernprozesse und deren inhaltlicher Strukturierung. Zum anderen zeigt sich ein klares Bild, das den Zusammenhang vom Stellenwertverständnis bei natürlichen Zahlen, dem Bruchzahlverständnis und dem Dezimalbruchverständnis beschreibt und dabei potentielle Hürden sowie förderliche Prozesse identifiziert. Der Inhalt Begriffsbildungsprozesse aus einer inferentialistischen Perspektive Zum Begriff des Dezimalbruchs Analyse der Begründungsstrukturen von Lernenden beim Umgang mit Dezimalbrüchen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufen und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Lara Sprenger promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Stephan Hußmann am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts der Technischen Universität Dortmund. Die Herausgeberinnen und Herausgeber Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.
650 0 $a Mathematics—Study and teaching . $3 1253684
650 1 4 $a Mathematics Education. $3 671509
710 2 $a SpringerLink (Online service) $3 593884
773 0 $t Springer Nature eBook
776 0 8 $i Printed edition: $z 9783658191597
830 0 $a Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ; $v 18 $3 1257365
856 4 0 $u https://doi.org/10.1007/978-3-658-19160-3
912 $a ZDB-2-SZR
950 $a Social Science and Law (German Language) (SpringerNature-41209)