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Die klassische Frontalvorlesung im Diskurs = Evidenz aus der empirischen Lehr-Lernforschung /

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	Die klassische Frontalvorlesung im Diskurs/ von Natalie Enders.
其他題名:	Evidenz aus der empirischen Lehr-Lernforschung /
作者:	Enders, Natalie.
面頁冊數:	VIII, 46 S.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
標題:	Pedagogic Psychology. -
電子資源:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-31612-9
ISBN:	9783658316129

Die klassische Frontalvorlesung im Diskurs = Evidenz aus der empirischen Lehr-Lernforschung /
Enders, Natalie.

Die klassische Frontalvorlesung im DiskursEvidenz aus der empirischen Lehr-Lernforschung /[electronic resource] :von Natalie Enders. - 1st ed. 2020. - VIII, 46 S.online resource. - essentials,2197-6708. - essentials,.

Vorab: Einige wichtige Grundbegriffe -- Charakteristika und Ziele von Vorlesungen -- Die zentralen Kritikpunkte an Vorlesungen -- Der Mehrwert von Vorlesungen -- Fazit zur Vorlesungsdebatte -- Didaktische Empfehlungen zum Vorlesungseinsatz -- Literatur.

Ob Vorlesungen nach wie vor in der Hochschullehre eingesetzt oder besser durch andere Lehrformate ersetzt werden sollten, wird kontrovers diskutiert. In diesem Buch werden in der Vorlesungsdebatte häufig angeführte Argumente für und gegen den Einsatz von Vorlesungen in der Hochschullehre kritisch analysiert. Dabei wird der wissenschaftliche Gehalt von Aussagen zur Lernwirksamkeit, zu den Lern- und Aufmerksamkeitsprozessen beim Hören von Vorträgen sowie der Lernmotivation Studierender geprüft. Abschließend werden die Erkenntnisse integriert und didaktische Empfehlungen zum Vorlesungseinsatz ausgesprochen. Der Inhalt Lernen, Lernziele, empirische Lehr-Lern-Forschung Definition und Merkmale von Vorlesungen wissenschaftliche Erkenntnisse Empfehlungen zum Vorlesungseinsatz Die Zielgruppen Hochschullehrende, Hochschuldidaktiker*innen und hochschulische Entscheidungsträger*innen, Lehr-Lern-Forscher*innen interessierte Laien Die Autorin Dr. Natalie Enders ist Diplom-Psychologin und wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie der Universität Hildesheim. Seit 2015 ist sie freiberufliche hochschuldidaktische Trainerin; 2020 hat sie einen berufsbegleitenden Masterstudiengang „Higher Education“ abgeschlossen. Ihre Forschungsinteressen liegen in den Bereichen Lehr-Lern-Methoden und dem selbstregulierten Lernen Studierender.

ISBN: 9783658316129

Standard No.: 10.1007/978-3-658-31612-9doiSubjects--Topical Terms:

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Pedagogic Psychology.

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