國立虎尾科技大學 |

Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht = Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen /

Record Type:	Language materials, printed : Monograph/item
Title/Author:	Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht/ von Romina Schmidt.
Reminder of title:	Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen /
Author:	Schmidt, Romina.
Description:	XVI, 357 S. 84 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
Subject:	Language and languages—Study and teaching. -
Online resource:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-28428-2
ISBN:	9783658284282

Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht = Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen /
Schmidt, Romina.

Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im RechtschreibunterrichtEine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen /[electronic resource] :von Romina Schmidt. - 1st ed. 2020. - XVI, 357 S. 84 Abb.online resource.

Was wissen wir vom Materialgebrauch im Rechtschreibunterricht? -- Praktiken des Gebrauchs didaktischer Artefakte -- Fachdidaktische Unterrichtsforschung mit der Grounded-Theory-Methodologie -- Die Analyse: zur Bedeutung didaktischer Artefakte -- Didaktische Artefakte als „Motor“ des Rechtschreibunterrichts. .

Didaktische Artefakte wie Schulbücher, Lernspiele und Tafelbilder sind wichtige „Mitspieler“ im grundschulischen Rechtschreibunterricht. Die vorliegende Studie von Romina Schmidt untersucht mit Strategien der Grounded-Theory-Methodologie, wie diese am alltäglichen Rechtschreibunterricht beteiligt sind und welcher Rechtschreibunterricht aus ihrer Beteiligung hervorgeht. Das Ergebnis der Untersuchungen sind Bausteine einer empirischen Theorie, die Gebrauchssituationen als „zweistimmiges Zeigen“ beschreibbar machen. Die Analyse verweist u.a. darauf, dass der derzeitige Materialgebrauch bestehende Ungleichheitsordnungen im Rechtschreibunterricht stabilisiert. Der Inhalt Was wissen wir vom Materialgebrauch im Rechtschreibunterricht? Praktiken des Gebrauchs didaktischer Artefakte Fachdidaktische Unterrichtsforschung mit der Grounded-Theory-Methodologie Die Analyse: zur Bedeutung didaktischer Artefakte Didaktische Artefakte als „Motor“ des Rechtschreibunterrichts Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Fachdidaktik Deutsch sowie der (Grund-)Schulpädagogik mit den Schwerpunkten qualitative Unterrichts- und Bildungsmedienforschung Materialentwicklerinnen und Materialentwickler sowie Lehrpersonen an Grundschulen Die Autorin Dr. Romina Schmidt ist als freie Autorin tätig. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Schriftsprach- und Orthographieerwerb, Sprachbetrachtung sowie Bildungsmedienforschung.

ISBN: 9783658284282

Standard No.: 10.1007/978-3-658-28428-2doiSubjects--Topical Terms:

1254127
Language and languages—Study and teaching.

LC Class. No.: P51-P59.4

Dewey Class. No.: 407.1

Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht = Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen /
LDR:02994nam a22003495i 4500 001 1020898
003 DE-He213
005 20200711015831.0
007 cr nn 008mamaa
008 210318s2020 gw | s |||| 0|ger d
020 $a 9783658284282 $9 978-3-658-28428-2
024 7 $a 10.1007/978-3-658-28428-2 $2 doi
035 $a 978-3-658-28428-2
050 4 $a P51-P59.4
072 7 $a CJ $2 bicssc
072 7 $a EDU029080 $2 bisacsh
072 7 $a CJ $2 thema
082 0 4 $a 407.1 $2 23
100 1 $a Schmidt, Romina. $e editor. $4 aut $4 http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut $3 1273779
245 1 0 $a Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht $h [electronic resource] : $b Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen / $c von Romina Schmidt.
250 $a 1st ed. 2020.
264 1 $a Wiesbaden : $b Springer Fachmedien Wiesbaden : $b Imprint: Springer VS, $c 2020.
300 $a XVI, 357 S. 84 Abb. $b online resource.
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
347 $a text file $b PDF $2 rda
505 0 $a Was wissen wir vom Materialgebrauch im Rechtschreibunterricht? -- Praktiken des Gebrauchs didaktischer Artefakte -- Fachdidaktische Unterrichtsforschung mit der Grounded-Theory-Methodologie -- Die Analyse: zur Bedeutung didaktischer Artefakte -- Didaktische Artefakte als „Motor“ des Rechtschreibunterrichts. .
520 $a Didaktische Artefakte wie Schulbücher, Lernspiele und Tafelbilder sind wichtige „Mitspieler“ im grundschulischen Rechtschreibunterricht. Die vorliegende Studie von Romina Schmidt untersucht mit Strategien der Grounded-Theory-Methodologie, wie diese am alltäglichen Rechtschreibunterricht beteiligt sind und welcher Rechtschreibunterricht aus ihrer Beteiligung hervorgeht. Das Ergebnis der Untersuchungen sind Bausteine einer empirischen Theorie, die Gebrauchssituationen als „zweistimmiges Zeigen“ beschreibbar machen. Die Analyse verweist u.a. darauf, dass der derzeitige Materialgebrauch bestehende Ungleichheitsordnungen im Rechtschreibunterricht stabilisiert. Der Inhalt Was wissen wir vom Materialgebrauch im Rechtschreibunterricht? Praktiken des Gebrauchs didaktischer Artefakte Fachdidaktische Unterrichtsforschung mit der Grounded-Theory-Methodologie Die Analyse: zur Bedeutung didaktischer Artefakte Didaktische Artefakte als „Motor“ des Rechtschreibunterrichts Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Fachdidaktik Deutsch sowie der (Grund-)Schulpädagogik mit den Schwerpunkten qualitative Unterrichts- und Bildungsmedienforschung Materialentwicklerinnen und Materialentwickler sowie Lehrpersonen an Grundschulen Die Autorin Dr. Romina Schmidt ist als freie Autorin tätig. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Schriftsprach- und Orthographieerwerb, Sprachbetrachtung sowie Bildungsmedienforschung.
650 0 $a Language and languages—Study and teaching. $3 1254127
650 0 $a Education—Research. $3 1279169
650 1 4 $a Language Teaching. $3 1104881
650 2 4 $a Research Methods in Education. $3 1139862
710 2 $a SpringerLink (Online service) $3 593884
773 0 $t Springer Nature eBook
776 0 8 $i Printed edition: $z 9783658284275
856 4 0 $u https://doi.org/10.1007/978-3-658-28428-2
912 $a ZDB-2-ESA
950 $a Education and Social Work (German Language) (SpringerNature-42733)