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Dyskalkulie als Phänomen in der Grundschule aus mathematikdidaktischer Perspektive = Eine Fallstudie zu Diagnose und Intervention /

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	Dyskalkulie als Phänomen in der Grundschule aus mathematikdidaktischer Perspektive/ von Jenny Knöppel.
其他題名:	Eine Fallstudie zu Diagnose und Intervention /
作者:	Knöppel, Jenny.
面頁冊數:	XI, 94 S. 30 Abb.online resource. :
Contained By:	Springer Nature eBook
標題:	General Mathematics and Education. -
電子資源:	https://doi.org/10.1007/978-3-658-39006-8
ISBN:	9783658390068

Dyskalkulie als Phänomen in der Grundschule aus mathematikdidaktischer Perspektive = Eine Fallstudie zu Diagnose und Intervention /
Knöppel, Jenny.

Dyskalkulie als Phänomen in der Grundschule aus mathematikdidaktischer PerspektiveEine Fallstudie zu Diagnose und Intervention /[electronic resource] :von Jenny Knöppel. - 1st ed. 2022. - XI, 94 S. 30 Abb.online resource. - BestMasters,2625-3615. - BestMasters,.

Einleitung -- Dyskalkulie bei Grundschülerinnen und Grundschülern -- Diagnose- und Interventionsverfahren -- Fallstudie -- Fazit und Ausblick.

Das vorliegende Buch beschäftigt sich mit der Thematik der Dyskalkulie aus einer mathematikdidaktischen Perspektive. Den Kern bildet dabei eine Fallstudie mit einer Grundschülerin, bei der zuvor eine Dyskalkulie diagnostiziert wurde. Im Sinne des Case-Study-Ansatzes liegt der Fokus auf der genauen Beschreibung und Analyse des Falls unter Berücksichtigung verschiedener Datenquellen. Dazu werden im Verlauf der Studie Diagnosetests, Experteninterviews mit den Eltern, der Lehrperson und der Schülerin, sowie Analysen von Lösungsskizzen durchgeführt. Im Rahmen der Interviews und diagnostischer Gespräche mit der Schülerin werden insbesondere ihre Denkweisen und Lösungsprozesse beobachtet, beschrieben und somit die Kompetenzen und mögliche Hürden im Bereich der Arithmetik identifiziert. Auf Grundlage der Erkenntnisse aus den Diagnoseeinheiten werden entsprechende Interventionseinheiten konzipiert. Der Schwerpunkt der Beobachtungen und Analysen orientiert sich dabei an der Frage nach den Lernfortschritten, die sich im Verlauf der Förderung beschreiben lassen. Ziel dieser Studie ist es, einen Ansatz zu einem „ganzheitlichen“ Bild eines Falls zu skizzieren, um Perspektiven für Diagnose- und Fördermöglichkeiten aufzuzeigen und weitere Forschungsfragen und -anliegen zu generieren. Die Autorin Jenny Knöppel ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Mathematikdidaktik der Universität Siegen tätig und forscht in ihrem Dissertationsprojekt zu empirischen Fördersettings.

ISBN: 9783658390068

Standard No.: 10.1007/978-3-658-39006-8doiSubjects--Topical Terms:

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