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Elaboracion e implementacion de una trayectoria hipotetica de aprendizaje para la ensenanza de razones y proporciones en la escuela elemental = = Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School.

Record Type:	Language materials, manuscript : Monograph/item
Title/Author:	Elaboracion e implementacion de una trayectoria hipotetica de aprendizaje para la ensenanza de razones y proporciones en la escuela elemental =/
Reminder of title:	Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School.
remainder title:	Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School
Author:	Perez Rodriguez, Raquel.
Description:	1 online resource (307 pages)
Notes:	Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 78-11(E), Section: A.
Contained By:	Dissertation Abstracts International78-11A(E).
Subject:	Elementary education. -
Online resource:	click for full text (PQDT)
ISBN:	9781369543551

Elaboracion e implementacion de una trayectoria hipotetica de aprendizaje para la ensenanza de razones y proporciones en la escuela elemental = = Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School.
Perez Rodriguez, Raquel.

Elaboracion e implementacion de una trayectoria hipotetica de aprendizaje para la ensenanza de razones y proporciones en la escuela elemental =Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School.Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School - 1 online resource (307 pages)

Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 78-11(E), Section: A.

Thesis (Ed.D.)

Includes bibliographical references

Esta investigacion tuvo el proposito de elaborar e implementar una trayectoria hipotetica de aprendizaje (THA) sobre la ensenanza de razones y proporciones a estudiantes de sexto grado. El diseno se fundamento en un analisis del desarrollo curricular de estos conceptos a nivel elemental. En la elaboracion se siguio el orden sugerido por Mochon Cohen (2012) al indicar que la ensenanza del razonamiento proporcional debe iniciarse a partir de situaciones contextuales con el uso de tablas y luego pasar a descubrir el valor unitario como forma de transformar la proporcion en un problema de multiplicacion.

Electronic reproduction.
Ann Arbor, Mich. :
ProQuest,
2018

Mode of access: World Wide Web

ISBN: 9781369543551Subjects--Topical Terms:

1148439
Elementary education.
Index Terms--Genre/Form:

554714
Electronic books.

Elaboracion e implementacion de una trayectoria hipotetica de aprendizaje para la ensenanza de razones y proporciones en la escuela elemental = = Elaboration and Implementation of a Hypothetical Learning Trajectory for the Learning of Ratios and Proportions in Elementary School.
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500 $a Adviser: Omar A. Hernandez Rodriguez.
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520 $a Esta investigacion tuvo el proposito de elaborar e implementar una trayectoria hipotetica de aprendizaje (THA) sobre la ensenanza de razones y proporciones a estudiantes de sexto grado. El diseno se fundamento en un analisis del desarrollo curricular de estos conceptos a nivel elemental. En la elaboracion se siguio el orden sugerido por Mochon Cohen (2012) al indicar que la ensenanza del razonamiento proporcional debe iniciarse a partir de situaciones contextuales con el uso de tablas y luego pasar a descubrir el valor unitario como forma de transformar la proporcion en un problema de multiplicacion.
520 $a En la implementacion de la THA participaron una maestra de matematicas de sexto grado junto a veintiun de sus estudiantes. La THA se desarrollo durante nueve clases de sesenta minutos de duracion en donde los participantes estuvieron inmersos en explicaciones, actividades, ejercicios de practica y tareas de assessment sobre razones y proporciones. Los alumnos respondieron en dos ocasiones a una prueba con preguntas de respuesta libre. El decimo dia se realizo una entrevista a un grupo reflexivo de cinco estudiantes, quienes evaluaron las actividades de la THA y su aprendizaje de los temas incluidos en ella. Tambien se entrevisto a la maestra quien mantuvo un diario reflexivo durante todo el proceso.
520 $a Se pudo determinar que hubo mejoria en el dominio de los temas bajo investigacion. Por las respuestas de la pre-prueba, la mayoria de los alumnos mostraron que estaban en las etapas de razonamiento incompleto, cualitativo o aditivo. Finalizada la implementacion de la THA, los alumnos podian usar tablas de proporciones para resolver problemas que involucraban razonamiento proporcional. Sin embargo, aun se evidenciaba el uso de razonamiento aditivo para resolver algunas situaciones contextuales. Por otra parte, los participantes manifestaron que las tareas realizadas en grupos cooperativos eran las que mejor les permitian explicar lo que son las razones y las proporciones.
520 $a El analisis de la entrevista con la maestra y los estudiantes proveyeron informacion importante para mejorar la THA. Sin embargo, resulta interesante la preocupacion de la maestra por la falta de tiempo para completar algunas actividades y la necesidad de mecanizacion de algunos procesos.
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